无机非金属材料工程专业

工程教育专业认证

教师手册

石家庄铁道大学

材料科学与工程学院

2018年10月

目  录

1. 背景 1

1.1 华盛顿协议 1

1.2 认证工作的核心理念 1

1.3 工程教育认证标准 2

1.4本标准中所提到的“复杂工程问题” 2

  1.5 本专业的认证工作..........................................................................................3

2. 石家庄铁道大学——无机非金属材料工程专业 3

2.1本专业所在学校简介 3

2.2本专业发展沿革简述 4

2.3无机非金属材料工程专业——培养目标 5

2.3.1 培养目标 5

2.3.2 培养目标与学校定位的关系 5

2.3.3 专业培养目标与专业人才培养定位的关系 6

2.3.4 专业培养目标与社会经济发展需要的关系 6

2.4 毕业要求 7

2.5 课程体系 8

3. 教师访谈 9
4. 附录 15

4.1附录1 2016级无机非金属材料工程专业培养方案 15

4.2附录2 2018级无机非金属材料工程专业培养方案......................................31

1. 背景

1.1 华盛顿协议

《华盛顿协议》(Washington Accord)是1989年由美国、加拿大、英国、爱尔兰、澳大利亚和新西兰等国的民间工程专业团体代表上述6国签订的国际性协议，到2013年，有美国、英国、加拿大、澳大利亚、韩国、俄罗斯、日本等15个正式成员和德国、印度等5个预备成员。《华盛顿协议》是世界上最具影响力的国际本科工程学位互认协议，该协议提出的工程专业教育标准和工程师职业能力标准，是国际工程界对工科毕业生和工程师职业能力公认的权威要求。

该协议承认签约国所认证的工程专业(主要针对四年制本科高等工程教育)培养方案具有实质等效性，认为经任何缔约方认证的专业的毕业生均达到了从事工程师职业的学术要求和基本质量标准。

我国教育部按照《华盛顿协议》的标准，自2005年起启动工程教育专业认证试点，2013年8月在韩国首尔召开的国际工程联盟大会上，《华盛顿协议》全会一致通过接纳我国为该协议签约成员，我国成为该协议组织第21个成员（预备成员）。2016年年初接受了转正考察，2016年6月2日，中国成为国际本科工程学位互认协议《华盛顿协议》的正式会员。

加入《华盛顿协议》，意味着通过工程教育专业认证的学生可以在相关的国家或地区按照职业工程师的要求，取得工程师执业资格，将为工程类学生走向世界提供具有国际互认质量标准的通行证。

问题1：什么是工程教育专业认证？

答：工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保证制度，也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。

问题2：我国为什么要开展工程教育专业认证？

答：目的：1）构建工程教育的质量监控体系，推进工程教育改革，进一步提高工程教育质量；2）建立与工程师制度相衔接的工程教育专业认证体系，促进工程教育与工业界的联系，增强工程教育人才培养对产业发展的适应性：3）促进中国工程教育的国际互认，提升我国工程技术人才的国际竞争力。

1.2 认证工作的核心理念

（1）以学生为中心（Student-centered—SD）

• 目标围绕学生的培养。
• 内容根据对学生的期望而设计。
• 判断师资与其它支撑条件的原则是: 是否有利于学生达成预期目标？
• 评价的焦点是对学生表现的评价。
• 必须考虑全体学生。

（2）产出导向（Outcomes-based Education—OBE）：教学设计和教学实施的目标是保证学生取得特定的学习成果

• 分别表述培养目标与毕业要求有利于对目标的达成度进行评价，也能更好的体现国际实质等效的要求。
• 毕业要求的达成支撑培养目标的达成。 被认证专业必须通过举证证明可以期望每个合格毕业生达成目标要求。
• 目标与毕业要求必须对日常教学活动起导向作用，并有利于每个承担教学任务的人明确责任。
• 对毕业要求与培养目标达成度的评价必须分解为对学生整个学习过程中的全程跟踪与进程式评估。

（3）持续改进：建立“评价—反馈—改进”闭环，形成持续改进机制

• 教学管理制度的建立是为了持续改进。
• 常态性的评估与评价是改进的基础。 对每一个常规教学活动进行评估。
• 持续改进的实现有赖于有效的质量监控与反馈机制。
• 每个教师在持续改进中均承担责任。
• 持续改进的效果是通过学生表现来体现的。

1.3 工程教育认证标准

工程教育认证标准由通用标准和补充标准构成.

• 通用标准包括 7 部分，分别为：学生、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系、师资队伍、支持条件。
• 专业补充标准：课程体系、师资队伍和支持条件，规定相应专业领域在上述方面的特殊要求和补充。

其中：培养目标是对该专业毕业生在毕业后5 年左右能够达到的职业和专业成就的总体描述。毕业要求是对学生毕业时应该掌握的知识和能力的具体描述，包括学生通过本专业学习所掌握的知识、技能和素养。

1.4 本标准中所提到的“复杂工程问题”

本标准中所提到的“复杂工程问题”必须具备下述特征（1），同时具备下述特征（2）-（7）的部分或全部：

• （1）必须运用深入的工程原理，经过分析才可能得到解决；
• （2）涉及多方面的技术、工程和其它因素，并可能相互有一定冲突；
• （3）需要通过建立合适的抽象模型才能解决，在建模过程中需要体现出创造性；
• （4）不是仅靠常用方法就可以完全解决的；
• （5）问题中涉及的因素可能没有完全包含在专业工程实践的标准和规范中；
• （6）问题相关各方利益不完全一致；
• （7）具有较高的综合性，包含多个相互关联的子问题。

1.5 本专业的认证工作

2017年06月，学院启动了无机非金属材料工程专业的工程专业认证申请书的撰写工作，成立了认证工作领导小组和申请书、自评报告起草小组。在学院全体教工的大力支持下，起草小组经过辛勤的工作，在9月底提交了无机非金属材料工程专业的认证申请书。经中国工程教育认证协会审核，无机非金属材料工程专业的认证申请得到受理，并于2018年7月10日前提交了自评报告。2018年9月4日提交自评报告修改稿，如果自评报告顺利通过专家严格的评估，将于2018年11月21日进校考查。

2. 石家庄铁道大学——无机非金属材料工程专业

2.1本专业所在学校简介

学校前身是中国人民解放军铁道兵工程学院，创建于1950年，1979年被列为全国重点院校，1984年转属铁道部，更名为石家庄铁道学院，2000年划转河北省，2010年更名为石家庄铁道大学，先后成为国家国防科工局和河北省人民政府共建高校，河北省、国家铁路局和教育部共建高校，河北省重点支持的一流大学和一流学科建设高校。

学校发挥工科优势，突出铁路特色，旨在培养高素质工程技术人才。

学校现有51个本科专业，4个一级博士学位授权学科，2个博士后流动站，14个一级硕士学位授权学科，44个二级学科硕士点。全日制在校本科生16600余人。

学校现有教学科研人员1000余人，其中中国工程院院士2人，国家级教学名师1人，全国模范教师1人，长江学者、973首席科学家、国家杰青等省部级以上专家称号160余人。

获国家自然科学奖二等奖1项，国家技术发明奖二等奖1项，国家级教学成果一等奖1项、二等奖4项，省部级教学成果奖61项，建有精品资源共享课、实验教学示范中心和工程实践教育中心等国家级质量工程项目。获国家科技进步特等奖2项、一等奖2项、二等奖6项，国家自然科学二等奖1项，中国卓越研究奖1项，省部级自然科学、科技进步、社会科学一等奖39项。

2006年本科教学工作水平评估“优秀”。2016年接受教育部本科教学工作审核评估，获得好评。

2.2本专业发展沿革简述

无机非金属材料工程专业前身是始建于1988年的建筑材料专业，隶属于石家庄铁道学院桥梁工程系，主要服务于铁路、桥梁、隧道等建设、抢修和抢建对混凝土材料的需要。1989年招生第一届建筑材料大专生，1993年更改为石家庄铁道学院建筑工程系无机非金属材料工程专业，开始招收本科生。2001年合并到材料科学与工程系，2010年更名为石家庄铁道大学材料科学与工程学院，设“无机非金属材料工程”和“无机非金属材料科学”两个方向。2009年本专业成为河北省特色专业。

本专业已培养本科生1500多人。现在校三、四年级本科生164人（大类招生，一、二年级未分专业），研究生40余人。生源来自24个省份。毕业生一次就业率均达95%以上，毕业生满意度98%。学生近三年升研率平均达10%，考入清华大学、东南大学和南京大学等高校。

目前，给本专业学生进行授课或实践教学的专职教师有48名（正高职教师12人，副高职18人，中职16人），其中47人具有从事企业工程技术项目或企业工作的经历，拥有博士学位教师32人。无机非金属材料工程专业方向教师27人（正高职教师5人，副高职13人，中职9人）。

本专业设无机非金属材料实验室和材料科学实验室两个专业实验室，面积1560m2，仪器设备200余台套，价值500万元。同时本专业还依托材料科学与工程学院的材料实验中心、高分子材料与化学实验室、金属材料实验室和建筑材料检测技术研究所，以 “交通工程材料河北省重点实验室”、“河北省冶金材料教育创新高地”、 “工程力学实验室”和“工程训练中心”为平台，搭建了完善的材料现代分析检测及化学合成制备的教学和科研平台，实验室总面积约7000平方米，教学科研设备600余台套，总值5000余万元。近五年来先后承担973子课题1项、国家自然科学基金8项、河北省自然科学基金11项，厅局级、横向项目50余项， SCI/EI收录论文40余篇，出版教材、专著3部。

本专业依托学校“服务国家及地方铁路交通重大工程需要”行业背景，发挥无机非金属材料工程学科在铁路、桥梁、隧道等建设中的优势，采取“通识教育基础上的宽口径专业教育”的学科大类培养模式，实施“厚基础 +专业特色”的人才培养方案，在保持传统优势学科“混凝土材料”培养的同时，根据学科发展及社会需求，拓宽无机非金属材料的培养领域，增加了“新型陶瓷和计算材料”方向的培养领域，实施了“无机非金属材料工程”和“无机非金属材料科学”两个专业方向培养，均采用全日制模式培养，为中国铁路交通工程发展和河北省地方建设培养了大批专业技术人才。

2.3无机非金属材料工程专业——培养目标

2.3.1 培养目标

无机非金属材料工程专业的培养目标是：培养以混凝土/陶瓷为特色，能在建筑材料、土木及交通工程等相关行业从事无机非金属材料的质量检测和监理，生产技术管理，工艺设计、技术与新产品研发等工作；适应能力和实践能力强、富有社会责任感、职业道德和创新精神的高素质工程技术人才。

本专业毕业生通过五年左右的工程实践，能达到下列目标：

①具有创新能力、敬业精神、社会责任感和工程职业道德，并有能力服务社会；

②能够进行无机非金属材料及制品的质量检测和监理、生产技术管理、工艺设计，及技术与新产品研发；

③在无机非金属材料制备、加工成型、材料分析、材料应用等领域具有较强的竞争力；

④能够在无机非金属材料制备、检测分析和技术开发团队中作为骨干有效地发挥作用；

⑤能够不断拓展自己的知识和能力。

2.3.2 培养目标与学校定位的关系

本专业培养目标与学校定位的具体描述以及相互关系见表2-1-1。

本专业在学校“发展工科优势，突出铁路特色”发展总目标的指导下，结合学校培养“基础知识扎实，适应能力强，富有创新精神、实践能力和社会责任感的高素质复合型人才”的人才培养定位，确定了培养适应国家经济和科技发展的需求，能在建筑材料、土木及交通工程等相关行业从事无机非金属材料的质量检测和监理，生产技术管理，工艺设计、技术与产品研发等工作；适应能力和实践能力强、富有社会责任感、职业道德和创新精神的高素质工程技术人才。毕业生将在无机非金属材料制备、检测分析和技术开发团队中作为骨干有效地发挥作用。专业培养定位与学校人才定位的一致性主要表现在以下几个方面：

（1）无机非金属材料专业是学校在国内具有特色的专业之一。我校无机非金属材料工程专业一直坚持以混凝土（陶瓷）及制品为主体办学方向，历史悠久，是学校材料学院的主干专业，在学校服务铁路、桥梁、隧道等土木交通工程建设中起了重要作用。

（2）本专业具有特色鲜明的行业特色。本专业多年来坚持建筑材料、土木及交通三大行业、国防工业以及区域经济发展提供工程技术人才为己任。为三大行业、国防工业以及区域经济培养了大量“下得去、留得住、用得好、发展快”的工程技术人才。

（3）本专业围绕学校“适应能力强，富有创新精神、实践能力和社会责任感”人才培养要求，在教育教学的各个环节和学生指导活动中，注重学生的综合素质，人文精神，科学素养的培养，结合本专业自身发展的悠久历史和特色，通过文化传承和发展建设，激励一代代学子不断进取，成为“适应能力和实践能力强、富有社会责任感、职业道德和创新精神的高素质”工程技术人才。

表2-1-1本专业培养目标与学校定位的关系

2.3.3 专业培养目标与专业人才培养定位的关系

学校的人才定位是“培养基础知识扎实，适应能力强，富有创新精神、实践能力和社会责任感的高素质复合型人才”。本专业的人才培养定位为“适应能力、实践能力和终身学习能力强、富有社会责任感、职业道德和创新精神的高素质工程技术人才”。专业人才培养定位与学校人才定位是一致的。

2.3.4 专业培养目标与社会经济发展需要的关系

材料、能源、信息是构成当代社会文明和国民经济的三大支柱，其中材料更是科学技术发展的物质基础和技术先导。近年来，随着建材、土木、交通工程事业的飞速发展，水泥、混凝土、陶瓷等无机非金属材料不仅在品种上有了空前的发展，而且内涵在进一步延伸。国家十分重视土木、交通工程的建设，以及新产品的研发和应用，对高素质专业人才的需求越来越迫切。

就材料行业需求及材料学科发展而言，一个合格的技术工程师不仅能进行材料的质量检测和监理，而且能根据需要设计出可满足性能需求的材料；能根据产品要求，确定生产技术方案，选择相应的生产设备，并保证顺利生产；能根据生产中出现的问题，及时采取措施并予以解决；能综合应用现代科学理论和技术手段提高工作效率；懂经济、会管理、兼备人文精神和科学精神，能根据需要胜任变化了的不同岗位。

随着科学技术和社会需求的不断发展，材料科学本身的发展变化，无机非金属材料行业既面临传统产业的改造与升级，同时又有新材料研究和开发，对专业人才提出了更高和更广的要求。在人才的培养过程中，需结合行业和企业的发展实际，同时还需要考虑人才的发展后劲，也就是创新能力的培养。

由此可见，本专业确定的培养目标，是建立在为国民经济、国防建设及建材行业和区域经济发展培养高素质工程技术人才的基础上确定的，也是与学校培养“培养基础知识扎实，适应能力强，富有创新精神、实践能力和社会责任感”的人才培养定位相符合的。本专业对毕业生未来发展预期符合材料行业需求及材料学科发展要求。

2.4 毕业要求

无机非金属材料工程专业的12条毕业要求及内涵解读。

2.5 课程体系

专业课程设置贯穿“认知—理解—积累—创新”的教育模式。以基础、素质和能力教育为主，突出工科教育的特点。一年级通过公共基础课、讲座、参观企业和实验室达到对学科有初步认识；二年级通过学科基础课程和工程训练实践、认识实习等来理解学科；三年级通过专业基础课程、专业实验和课程设计、生产实习等，构成对学科专业知识的积累；四年级通过专业课程学习和毕业设计、毕业实习，进行综合性的设计、实验与分析，完成专业培养的基本目标。本专业课程设置合理，学分搭配得当。

本专业目前执行的是2013版、2016版、2018版培养方案（2016版和2018版培养方案见附录1和附录2）。

3. 教师访谈

对教师访谈采用了一对一的方式，提出的问题比较广泛，主要考察教师是否有足够的时间从事本科教学相关的工作，如是否有时间辅导学生，是否从事相关的科研工作，是否带研究生等。

教师要了解专业认证的目的意义、专业认证的核心理念；了解材料科学与工程专业发展及现状；重点要了解本专业的培养目标、毕业要求和课程体系的特点。

教师需要熟知所授课程的课程目标以及课程目标如何对毕业要求的指标点实现支撑。

全体教师要认真学习本手册1、2两部分的内容，掌握其主要思想。此外，请在以下方面做准备。

• 你参加过哪些教学环节？

各种课堂教学、实验、实习、科技创新等。

• 你教的课程对专业目标和出口有什么支持？

出口：毕业要求。

熟悉本人承担课程的教学大纲，特别要明解课程目标和课程所支撑的毕业要求指标点。结合课程特点，考虑课程是怎样支撑指标点的，在授课、作业、考试等环节如何体现。

按课程大纲内容回答，并在教学中严格执行课程大纲。

要求各位基础课老师理解授课学生所在专业的培养目标和毕业要求（核心要点）；

要求各位专业老师熟悉本专业的培养目标和毕业要求；

要求各位任课教师熟悉自己所授课程的课程大纲（课程性质和目标、本课程所支撑的毕业要求、本课程内容与毕业要求指标点的对应关系、教学方法、教学手段、多环节训练、课程综合记分方法、课程目标评估方法、课程目标达成评价与持续改进机制）

• 你是否被纳入到了专业教育目标和出口的评价范围？如何做的？

是，对大多数老师来说，主要是如何考查课程对毕业要求达成度评价。

课程大纲中明确了本课程所支撑的毕业要求、本课程内容与毕业要求指标点的对应关系、教学方法、教学手段、多环节训练、课程综合记分方法、课程目标评估方法、课程目标达成评价与持续改进机制。每学期课程结束后对课程目标进行达成度计算和分析，对未达成的课程目标提出改进措施，进行持续改进。

• 是否有专业持续改进方法？如何做的？

本专业通过所建立的校内和校外的评价反馈机制，不断获取校外的企业、校友、社会和校内学生、老师、专家、督导等评价主体的评价反馈信息以及对人才培养的意见和建议，确保将评价结果反馈至相关人员，形成持续改进的闭环，全面提高本专业人才培养素质。校外主要是通过企业调研、毕业校友的调查问卷，利用校友返校日、组织的企业参与的专业建设讨论会等多种形式。校内反馈主要通过学校、专家、督导、老师及校内学生的各种评价和反馈。

• 是否有职业发展的机会？

校级、院级教学评优，教学标兵，教学名师评选，优青计划、职称评审晋升、管理岗位竞聘等。

教研项目、教研课题、教学培训，出国访学、纵向课题、横向课题、论文、学术会议。

• 有多少时间花在个人职业发展上？

根据本人情况回答。注意贯彻OBE理念，以学生为中心，将个人职业发展与专业发展、学生培养联系在一起。

比如，专业导师制。在教学、科研和学生培养上投入大量时间和精力，每天远远超过8小时，节假日也在加班。

• 是否加入到了专业协会？有哪些？是否活跃？是否在协会有办公室？

根据本人情况回答。比如，无机非系部分老师加入了中国硅酸盐学会。

• 如何获得所需要的实验室设备？

本专业实行系、实验室合并管理，教师可随时预约使用实验室设备，需要购置新设备的，依据专业持续发展计划，通过系、学院、学校逐级申报计划，可以通过中央财政支持专项、河北省重点建设经费、质量工程建设等专项经费购买。

• 无机非金属材料实验室、材料科学实验室，材料测试技术研究所（材料检测中心）的仪器设备可供使用；
• 先进建筑材料教育部工程研究中心、山东省建筑材料制备与测试技术重点实验室的专业设备可供使用；
• 济南大学材料科学与工程省级实验教学示范中心设备可供使用；
• 学院每年可以购买的教学设备；
• 学院科研团队经费购置的科研教学设备。

• 教师是否经常同时教一门课和相关实验课？如果不是，教师间如何协调？

根据实际情况回答。严格按照课程教学大纲执行统一标准，定时开展教学交流和研讨，持续改进。

无机非系：专职实验教学教师和课程教师共同负责实验教学。

材科系：无专职实验教师，全部由任课教师带课程实验。

不同教师同时教授同一门课：大纲中明确了本门课程的先修课程和后续修读课程和教学环节，要求教师熟悉这些先后修读课程的内容和本课程的关系，并在授课中合理引用和加深理解先修内容，不允许重复授课。

• 在你所在系，有什么独特或特殊的教学方法？

根据本人理解回答，请尽量符合“评价—反馈—改进”的OBE理念。

基础课教学加强基础知识的应用，《材料概论》的文献案例分析和产品工艺试验体验，《材料现代分析方法》和《材料性能学》的文献案例分析和交流汇报。专业课加强实践教学（特色实验项目等）。

• 工业企业界如何影响到这个专业？
  • 工业企业界的人才需求是我们专业定位的依据，通过各种评价和反馈机制，影响到专业发展和培养方案的修订；
  • 企业的各种实践教学基地，为学生和教师提供了深入体验工程实践的机会；
  • 企业与行业专家参与到培养方案的修订中来；
  • 企业技术人员作为兼职教师，通过讲座、报告、实习、设计等环节，直接指导学生，增强学生的实践能力和职业素养。

本专业培养人才主要在建筑材料、土木及交通工程等相关行业从事无机非金属材料的质量检测和监理，生产技术管理，工艺设计、技术与产品研发等工作。这些行业技术水平的发展和需求的变化影响着本专业培养目标、毕业要求和课程体系的不断改进。（举例：高铁的大发展对混凝土性能的高要求等。）

• 课程体系如何变革？

课程体系是依据培养目标和毕业要求进行变革的。

课程体系的变革是依据毕业要求的变化进行的，而毕业要求是依据本专业的培养目标制定的。

• 请各位老师了解本专业的课程设置情况（详细见培养方案）

本专业的培养方案在教务处的统一领导与组织下进行，以毕业要求为依据，结合专业发展需求制定，每四年修订一次，两年左右可进行部分微调。根据教育部《普通高等学校本科教学质量保证标准》的要求，以及在平时的各项调查和准备专业认证过程中发现的一些问题和不足之处，对课程体系进行了设置，同时制定了相应的培养方案和课程大纲。

2016年和2018年课程体系设计与修订的过程程序为：广泛听取课程负责人、任课教师、行业企业专家、毕业生代表的意见。在此基础上学院工作小组提出培养方案及教学计划修订草案，经学院教学指导委员会充分讨论、审定后上报学校，由学校组织专家对培养方案进行评审并反馈意见，学院再对教学计划进行修改，经学院教学委员会审议，主管教学的副校长签字，下发执行。同时制定与教学计划配套的课程简介、教学大纲、教学日历等人才培养基本文件。

• 关于导师制

无机非金属材料工程专业在大二专业分流后实施全体学生专业导师制。举行“导师双选会”，介绍本专业的导师制度、导师职责、导师制的实施过程、导师的基本情况、拟指导学生人数等。导师与学生进行双向选择。每个专业导师可以指导1-4个学生；负责学生的专业学习和科学研究工作，指导学生进入课题组和实验室逐步开展科研实践活动、参加各种大赛；负责就业指导和考研指导工作；负责学生思想教育工作，对学生的学习、心理进行引导和辅导。

主要关注学生整个教育过程和学生的思想、学习、生活等各个教育环节，发挥导师对学生学业的指导作用，引导学生端正学习态度，养成良好学习习惯，掌握科学学习方法。学生跟随导师进入实验室学习，将所学的专业课知识与科学实践结合起来，通过学业导师对学生的引导和管理来补足教育教学资源的短板。

为确保学业导师指导的高效性，每名学业导师每个年级指导学生人数1-4人。

• 如何理解复杂工程问题？

“复杂工程问题”必须具备下述特征（1），同时具备下述特征（2）-（7）的部分或全部：

（1）必须运用深入的工程原理，经过分析才可能得到解决

（2）涉及多方面的技术、工程和其它因素，并可能相互有一定冲突

（3）需要通过建立合适的抽象模型才能解决，建模过程中需要体现出创造性

（4）不是仅靠常用方法就可以完全解决的

（5）问题中涉及的因素可能没有完全包含在专业工程实践的标准和规范中

（6）问题相关各方利益不完全一致

（7）具有较高的综合性，包含多个相互关联的子问题

以《无机非金属材料工艺学B》为例分析所涉及的复杂工程问题，见表3.1。

表3.1 课程中的复杂工程问题

以下各问题，各位老师根据个人具体情况进行准备。

• 是否对薪酬结构满意？有什么利益？

工资结构和职称挂钩，绩效奖励和年工作量密切相关。

• 你是否和工业企业界保持经常性接触？如果接触？

经常接触，通过认识实习、生产实习、毕业实习、实习基地、横向课题、开放实验室、石家庄铁道大学检测中心等和土木及交通工程施工和检测等行业保持密切接触。

• 如果要改进这个专业，应该如何做？

有持续的专业改进计划。专业建立了“评价-反馈-改进”持续改进机制（见索引4-1-19 培养方案的制定、评价和修订制度），评价针对目标（培养目标、毕业要求和课程体系）的达成情况。

1) 从学校定位和行业发展、社会需求、家长期望等方面进行评价专业培养目标的合理性。

2) 依据专业培养目标，制定专业毕业要求12条，并细化指标点；

3) 依据毕业要求指标点建立课程体系，根据课程体系审核、制定课程教学大纲，严格按照课程大纲教学环节。

4) 对培养方案、毕业要求和课程体系的符合度进行调研，对其达成度进行评估、评价，根据反馈建议和达成评价结果，通过一定的形式反馈，促进学生培养的不断改进。

• 对你是否有合理的行政和技术服务？

学校各部分的服务质量较好，财务处、科技处等。

• 一个班大概有多少学生？关联多少讲师？多少实验室？
• 正常情况下一个工作周期有多少小时辅导学生？
• 如何认识教育质量的认定？   按照毕业要求认定。
• 你的产业经验和这个专业有什么关系？

相互促进。工程经验促进教学，达成课程目标和毕业要求。

• 在专业的持续改进计划中，你担当了什么角色？

教师是课程体系的执行者，教师完成课程大纲的制定，执行教学计划，培养学生达成毕业要求。

教师是毕业要求、培养方案修订和制定的参与者。

• 改进计划如何影响到课程体系？

专业持续改进计划最终落实到课程体系的改进。

1) 从学校定位和行业发展、社会需求、家长期望等方面进行专业培养目标合理性的评价。

2) 依据专业培养目标，制定专业毕业要求12条，并细化指标点；

3) 依据毕业要求指标点建立课程体系，根据课程体系审核、制定课程教学大纲，严格按照课程大纲教学环节。

• 你是否有或使用PPT进行教学？

据实回答。大部分老师是ppt和板书结合教学。

• 材料科学与工程专业的几个方向是否存在专业方向老化问题？
• 生产企业的技术发展很快，现有的教材内容能否跟得上企业技术的进步？
• 专业课教师能否实时更新自己的教案？
• 学生对选择这个专业的积极性如何？

4.附录

4.1附录1  2016级无机非金属材料工程专业培养方案

2016级无机非金属材料工程专业培养方案

一、专业简介

无机非金属材料工程专业于1988年成立，始称建筑材料专业。1993年更名为无机非金属材料工程专业，隶属于石家庄铁道学院建筑工程系。2001年归到材料科学与工程系（学院），设“无机非金属材料工程”和“无机非金属材料科学”两个方向，组建了无机非系金属材料实验室和材料科学系实验室，2009年成为河北省优势特色专业，在师资上形成了以博士为主的老中青结合的教学科研梯队，旨在服务于铁路、公路等土木交通工程建设及河北省地方建设领域。

二、专业基本信息

专业所属学科门类：工学；专业类：无机非金属材料工程；所含专业代码：080406。

基本学制：4年；学习年限：3～6年。

毕业学分：180.0学分。授予学位：工学学士。

三、专业培养目标

培养以混凝土/陶瓷为特色，能在建筑材料、土木及交通工程等相关行业从事无机非金属材料的质量检测和监理，生产技术管理，工艺设计、技术与产品研发等工作；适应能力和实践能力强、富有社会责任感、职业道德和创新精神的高素质工程技术人才。

毕业生五年左右能达到下列目标：

①具有创新能力、敬业精神、社会责任感和工程职业道德，并有能力服务社会；

②能够进行无机非金属材料及制品的质量检测和监理、生产技术管理、工艺设计，及技术与新产品研发；

③在无机非金属材料制备、加工成型、材料分析、材料应用等领域具有较强的竞争力；

④能够在无机非金属材料制备、检测分析和技术开发团队中作为骨干有效地发挥作用；

⑤能够不断拓展自己的知识和能力。

四、毕业要求

依据本专业特点和培养目标制定了毕业要求，也即学生毕业时达到如下状态：

1. 在工程知识方面，能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决无机非金属材料领域的复杂工程问题。
2. 在问题分析方面，能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理，识别、表达、并通过文献研究分析复杂工程问题，以获得有效结论。

3.在设计/开发解决方案方面，针对社会的需求，能够选择与使用恰当的材料工程技术，并运用现代方法设计无机非金属材料产品、工艺流程和生产车间等解决方案，体现一定的创新意识，并能够考虑健康、安全、法律及环境等因素。

4.在研究方面，针对复杂工程问题，能够设计和实施实验，使用现代工具处理实验数据，分析与解释数据，并通过信息综合得到合理有效的结论。

5. 在使用现代工具方面，能够针对复杂工程问题，开发、选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具，包括对无机非金属材料工程专业复杂工程问题的预测与模拟，并能够理解其局限性。
6. 在工程与社会方面，能够基于工程相关背景知识进行合理分析，评价无机非金属材料工程实践和复杂工程问题解决方案对社会、健康、安全、法律以及文化的影响，并理解应承担的责任。

7.在环境和可持续发展方面，环境和可持续发展：能够理解和评价针对无机非金属材料工程专业复杂工程问题的专业工程实践对环境、社会可持续发展的影响。

8.在职业规范方面，具有人文社会科学素养、社会责任感，能够在工程实践中理解并遵守工程职业道德和规范，履行责任。

9.在个人和团队方面，能够在多学科背景下的团队中承担个体、团队成员以及负责人的角色。

10.在沟通方面，能够就无机非金属材料工程专业复杂工程问题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流，包括撰写报告和设计文稿、陈述发言、清晰表达或回应指令。并具备一定的国际视野，能够在跨文化背景下进行沟通和交流。

11.在项目管理方面，理解并掌握工程管理原理与经济决策方法，并能在多学科环境中应用。

12.在终身学习方面，具有自主学习和终身学习的意识，有不断学习和适应发展的能力。

五、主干学科

材料科学与工程

六、核心课程

物理化学、材料科学基础、材料性能学、材料现代分析方法、土木工程材料A、材料工程基础A/B、无机非金属材料工艺学A/B、无机非金属材料生产设备、无机材料岩相学、无机材料物理化学等。

无机非金属材料科学方向：陶瓷材料学、计算材料学、功能晶体与器件、固体物理等；

无机非金属材料工程方向：土木工程材料检测技术、胶凝材料学、混凝土学、无机材料制品工厂设计概论等。

七、主要实践环节

认识实习、生产实习、金工实习、毕业实习、专业技能训练、毕业设计（论文）等。

八、毕业学分要求

九、课程修读要求

1.第四、七学期课程稍少，目的是给学生更多时间用于复习考四、六级英语、考研。

2.制图、计算机应用等工具性课程适当加深，是工程应用型人才培养的需要。

3.实践教学环节多，目的在于强化学生动手能力培养，达到工程应用型人才的培养目的。

4.基础课和专业基础课较多，目的在于强化学生的理论教育，有利于学生进一步深造和日后自学。

5.对学有余力的学生各课程模块有较多课程可供选修。同时，有最低选课量要求。选修课程中，有材料类的跨专业课程，还有跨学科课程。以供学生了解非本专业方向的其它材料专业方向的知识，了解土木工程设计与施工以及工程管理方面的知识。

6.本培养方案包含“无机非金属材料工程”和“无机非金属材料科学”2个专业方向。

7.通识类课程模块至少修8.0学分，其中管理类、营销类、职业教育和人文类课程各至少修1.5学分。学科基础课程和专业基础模块任选共修3学分，专业课程（必修43学分，限选12.0学分，任选6.5学分），实践环节比例不低于25%。

十、教学计划

一、通识与公共基础课程（必修30学分，限选6学分，任选8学分）

二、学科基础课程（必修28.5分，和专业基础模块共任选3学分）

三、专业基础课程（必修43学分，学科基础模块共任选3学分）  

四、专业课程（必修43学分，限选12学分，任选6.5学分）

无机非金属材料工程方向

四、专业课程（必修43学分，限选12学分，任选6.5学分）

无机非金属材料科学方向

十一、课程体系配置流程图

图1  无机非金属材料工程方向

 图2 无机非金属材料科学方向

十二、课程与毕业要求的对应关系